Дискуссия о феномене, получившем точное народное имя «шкодострань», нуждается в серьезном научно-психологическом анализе. Коллеги-историки и публицисты совершенно верно описали внешние проявления этого деструктивного поведения на производстве и в общественной жизни. Однако как социальный психолог я обязана вскрыть внутренние механизмы этой деформации личности. За демонстративным поведением, тягой к созданию авралов, кумовству и бюрократическому хаосу скрывается глубокая психологическая незрелость — затянувшийся детский эгоцентризм и запущенный инфантилизм. Перед нами психологический портрет человека, который органически не способен к самоконтролю и панически боится любой системности.

С точки зрения социальной психологии, полноценное развитие личности возможно только через принятие ответственности, уважение к границам коллектива и способность подчинять личные сиюминутные прихоти долгосрочным общественным задачам. Именно на этом фундаменте долга, совести и чести строится здоровое общество. Государство, как главный институт социализации, обязано создавать идеальные, приоритетные условия для развития именно этой, созидательной и психологически зрелой части населения. Общество имеет полное право защищать свою культурную, образовательную и информационную среду от деструктивных влияний, вводя четкие ценностные фильтры и вытесняя дегенеративные проявления на самую глубокую периферию.

Психологические корни «шкодострани» уходят в школьные годы. Это те самые двоечники и шкодники, которые не желали учиться и мешали сверстникам, пытаясь завоевать дешевый авторитет пакостями и срывом уроков. Не получив своевременного жесткого педагогического отпора, этот поведенческий паттерн закрепился. Вырастая, такие люди переносят детские девиации во взрослую жизнь. Они становятся профессиональными авральщиками и дешевыми популистами. Для них самое страшное — это жить по режиму, соблюдать строгий план и подчиняться коллективной дисциплине, поскольку планомерный труд требует волевых усилий, к которым инфантильная психика не готова. Им жизненно необходима «мутная вода» и хаос, где можно громкими лозунгами прикрыть личную несостоятельность и неумение работать системно.

Именно поэтому государственная система образования должна занимать бескомпромиссную позицию в вопросах воспитания с самых ранних лет. Либеральное попустительство здесь губительно. Внедрение специализированных учебных заведений интернатного типа с усиленным педагогическим и психологическим контролем — это важнейшая мера социальной защиты. Нарушителей дисциплины и трудных подростков необходимо своевременно изолировать от здоровых детских коллективов, направляя их в русло строгого режима, интенсивной учебы и приучения к труду.

Безусловно, социальная психология оставляет место для оптимизма: у каждого человека должен быть шанс на исправление. Процесс ресоциализации через дисциплину и коллективную ответственность доказал свою эффективность. Если личность поддается коррекции, меняет ориентиры и включается в планомерную созидательную деятельность — это огромный плюс для государства. Если же деструктивный элемент осознанно отказывается от самосовершенствования и предпочитает оставаться в состоянии «шкодострани», то это становится исключительно его личной проблемой. Приоритетом государственной политики всегда должны оставаться интересы людей долга и чести, а вопросы исправления деструкторов — задача глубоко второстепенная.